12-ЛЕТНЯЯ ШКОЛА: 1–2 КЛАССЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ — ТРУДНОСТИ АДАПТАЦИИ И ИХ ПРИЧИНЫ

Автор: Маалыматтык саясат сектору

16 Январь 2026 ж. 15:13

Көрүлдү: 487

15 января 2026 года в Министерстве просвещения Кыргызской Республики состоялось рабочее совещание, посвящённое вопросам и трудностям в работе учителей 1–2 классов в условиях перехода на новые предметные стандарты и учебные программы в рамках внедрения 12-летнего школьного образования.

В работе совещания приняли участие заместитель министра просвещения КР Надира Джусупбекова, учителя-практики общеобразовательных школ № 42, 20, 65 и 68, а также эксперты Кыргызской академии образования (КАО), Республиканского института повышения квалификации педагогических работников (РИПК) и Департамента развития качества образования (ДРКО).

Ключевым экспертным центром совещания выступила Кыргызская академия образования (КАО).

Президентом КАО Дюшеевой Н. К. был представлен глубокий аналитический обзор по итогам первого полугодия, основанный на данных школ, анализе учебных программ и новых учебно-методических комплексов. С сентября 2025 года авторами учебных программ была проведена консультативная работа с использованием мобильной связи. Сформированы предметные чаты: русский язык и чтение (412 учителей), математика (826 учителей), кыргызский язык и чтение (414 учителей), «Я и мир» (570 учителей).
 

Разработчиками и авторами предметных стандартов и учебных программ для 1–2 классов начальной школы КАО (по кыргызскому языку — С. К. Рыспаев, по математике — Ч. А. Аттокурова, по русскому языку и чтению — Т. А. Матохина, В. А. Булатова, по предмету «Я и мир» — О. В. Солошенко) была представлена научно и методически аргументированная позиция. На основе сравнительного анализа учебных программ «Наристе» и программ 1–2 классов было доказательно и наглядно продемонстрировано на примере тем первого полугодия, что содержание программ начальной школы не усложнилось и выстроено на принципах преемственности и логической структурированности. Программы разработаны с учётом возрастных особенностей детей, а также психолого-педагогических особенностей образовательного процесса. Предметные стандарты разработаны в соответствии с государственными образовательными стандартами и Профессиональным стандартом учителя. В связи с этим основной акцент был сделан на необходимости изменения подходов к подготовке уроков, планированию учебного процесса и применению современных методов обучения.

Эксперты и разработчики стандартов представили анализ практического опыта школ по итогам первого полугодия. По результатам анализа, представленного экспертами, отмечено, что содержание учебных программ начальной школы не усложнено и выстроено на принципах преемственности, возрастного соответствия и требований дидактики, а предметные стандарты, учебные программы и учебно-методические комплексы являются взаимосвязанными и методически согласованными. При этом основные трудности в работе учителей и обучении детей связаны не с содержанием программ, а с недостаточной предшкольной подготовкой учащихся и необходимостью изменения подходов к организации учебного процесса. По мере дальнейшей апробации и методической поддержки педагогов данные сложности будут постепенно снижаться.

По итогам экспертной аналитики были представлены конкретные действия по подготовке к 2026–2027 учебному году.

В числе приоритетных мер определены усиление контроля за качеством предшкольной подготовки, корректировка цифровых механизмов зачисления, обновление программ повышения квалификации педагогических работников, а также системное усиление методической и научной поддержки общеобразовательных организаций.

Все обозначенные меры направлены на осознанный, управляемый и качественный переход к 12-летней системе школьного образования в 2026–2027 учебном году.

По завершении совещания определена следующая тема: «Методическое сопровождение учителей».

Бөлүшүңүз